听完了，两位教师都是讲作文，切入点纷歧样。俊芳教师从小处动手，读写分离，次要依托课本。这类因地制宜的锻炼，看似信手拈来，实则经心设想。集腋成裘，积少成多，最初厚积而薄发，好文笔出来了，好文章也就出来了。文君教师从大处着眼，四大课型，存眷到了写作最中心的部门，并且课课落实，门生的提拔看得见作文评析用语。明天早晨两位教师的协作是完美无缺，比如建屋子，用俊芳的办法备料，用文君的办法搭建，作文的华居就建好了。

　　起首，我很敬佩两位教师教师的研究肉体，关于讲授，二位聚焦，再聚焦；关于讲授理念，二位教师提炼，再提炼，既回归文本，又缔造性天时用课本，终极把课本教活了。其次，在作文讲授方面，两位教师在持久的探究中，构成本人的讲授系统，对一线语文西席来讲，具有很强的引领性。最初，关于写作素材的积聚，两位教师带给门生的不但是浏览场、写作场，更多的是性命场。感谢两位教师的出色分享！

　　其一，以莫言为例，以偏概全；其二，以莫言为例，做挡箭牌，躲避本人在门生写作上应尽的指点义务；其三，以莫言为例，做遮羞布，粉饰本人在写作指点上的懒散和能干。

　　文君的研讨，给我这类只正视引领，而不太重视手把手的教的人，提了一个醒——板凳要坐十年冷，文章不写半句空。写作讲授，又未尝不是云云呢？

　　听了严文君教师《课型初探：让写作素材缤纷》和王俊芳教师《读写互联，让教室智趣共生》的两个讲座，我要有以下几个认识：

　　一场文明盛宴，一场出色的思辩。俊芳教师和文君教师以“作文”为打破口，带给了各人无尽的考虑。芳华语文事情室各组兄弟姐妹们积顶点评，各抒己见，为此次文明盛宴再添光荣，信赖在此后的日子里，我们城市迎着光，缔造一个又一个属于本人的奇观。

　　写给文君：想起，前天在试卷上看到一名姓严的教师，被门生外号为“严可畏”，不知怎的，明天听严文君教师的课，立即就以为活泼起来了。

　　2.成绩认识。严教师指出门生和教师在写作素材方面存在的成绩，然后提出理解决的法子：明白选材尺度、丰硕指点课型、成立作文素材库；王教师以读写互联为中间设置了连续串的成绩：读写互联的缘故原由？读写互联是甚么？读写互联在那边？读写互联点怎样找到？读写互联怎样锻炼？

　　写给俊芳：第一次看俊芳的照片，就以为名如其人——“俊”。第二次听俊芳的讲座，又以为何止是俊，至心是“芳”。总而言之是我可望而不成及的“知性美”。

　　印象极深的是第三点的“思想碰撞处，比力辨析”，诗歌赞金牌妈妈，写信劝胡涂妈妈。怎样想到的云云撬动思辩的金点子？真实的“读写分离”的容貌，我以为是也。

　　6.揭晓认识。爱好是最好的作文加赏析，门生被瞥见才会更有写作动力和兴趣作文评析用语。两位教师都想尽统统法子，使用各类办法让门生的作品，不管是纸质、仍是电子版、仍是公家号的情势积聚、保留下来，这些都成为本人和门生最美妙的回想。

　　印象最深入的课例是《背影》。王教师设想了如许几个读写锻炼点：1.模仿课文，形貌怙恃的某一个感动你的细节，属于仿写；2.写一写自以为智慧和以为晚辈陈腐的亲身领会，这是创写；3.扩写文中父亲读《背影》的场景，这是扩写；4.以父亲的口气给朱自清写一封信，这是情境写作；5.续写与怙恃亲之间震动心灵的故事，这是糊口写作。

　　望军曾经对文君的讲座停止了出色的点评，我就来讲说俊芳教师的讲座吧。凝听俊芳教师的讲座，我们仿佛在听着女主播的节目，动听愉快。读写一体化，是当前语文讲授研讨的热门，俊芳教师在读写方面有博识的研讨。怎样在一样平常讲授中停止读写互联呢？俊芳教师给我们供给了四种有用的途径：典范精读处，鉴戒模拟；情形复原处，补白设想；思想碰撞处，比力辨析；感情共识处，类推升华。这四条途径，俊芳教师提炼的十分精巧，既给我们以树模，还给我们新的启示，激发各人关于读写一体化怎样操纵的新考虑。感激俊芳教师，让我们的周末更美妙。

　　王俊芳教师的讲座《读写互联，缔造智趣共生语文教室》，则以浏览与写作的互联点为圆心，经由过程多条途径，画出了读写这个大圆。王教师先找到了读写的互联点，即讲义助读体系，单位写作目的。在此根底上，她缔造性天时用课本，完成了用课本来教写作。

　　1.聚焦认识。两位教师都聚焦了作文讲授，然后又有各自的聚焦：严教师聚焦了写作素材，王教师聚焦了读写互联；王教师写作素材讲授的出发点聚焦于教师和门生素材挑选的痛点，王教师读写互联的出发点聚焦浏览与写作的买通，让门生在不竭地浏览和写作转换中完成思想的生长。

　　3.课例认识。两位教师都把本人作文的聚核心落其实一节一节详细的教室作文讲授历程傍边，向我们展现了门生作文程度的进步更在于教师作文的详细指点。严教师重点讲了丰硕指点课的四种课型，别离是美文品鉴课、立意引领课、话题品鉴课、选材使用课作文加赏析。王教师在“怎样睁开读写锻炼？”这个成绩中，接纳实际指点理论、理论考证实际的办法，用本人开辟的四个详细的课例向我们供给了四种课型：典范精读处，鉴戒模拟，用了王君教师的五观点精读《壶口瀑布》的课例；情境复原处，补白设想，用了课例《学位扩写，让文章“枝繁叶茂”》；思想碰撞处，比力辨析，用了课例《虫豸天下的温情逐个虫豸记整本书浏览交换会》；感情共识处，类推升华，用了课例《真诚 实在 逼真逐个跟课文学写作》。

　　起首向两位mm致敬，今晚的分享是她们经年累月的对峙所酿的花蜜，忘我分享给了我们。官方有个传说，门生一怕周树人，二怕白话文，三怕写作文，换做我们语文教师，是很怕教作文和判作文。但今晚两位教师教得风趣、有法、有得。她们安身课本，依托课型，教的有序列，有科学办法，风趣味。特别俊芳mm名著课上的读写锻炼，构想新奇，觉得妙绝。跟各人进修，其乐无量，其味无量！改编了《孤勇者》歌词向两位教师致敬:

　　严文君教师的讲座《初中作文选材指点》，关于初三任教的语文教师来讲，十分有指点意义。严教师在讲授理论中总结出了作文选材的四种课型，即“美文品鉴”、“立意引领”、“话题分享”、“选材使用”课型，极大地提拔了门生作文选材与使用的才能。

　　另有第四点的由书中父亲到本人的父亲，不在于互联，而在于三个台阶的步步引领，真如芳香引领，细致而美妙！

　　听完文君和俊芳两位mm的讲座，播种许多，启示很深！两位mm都讲写作讲授，一个探究写作素材课型，一个探究读写联通。安身课本，课型立异作文加赏析，表现了我们芳华语文的课程寻求！文君mm为门生忘我的支出与收拾整顿作文集，累并欢愉着！这类乐于支出的讲授热情不纯真是一种事情更是对语文奇迹的倾情酷爱！何等美妙的师生共写，孩子们在如许芳华靓丽又有才调又会指点的教师率领下完成魂灵的自在翱翔，是何等幸运的工作！俊芳mm安身课本停止整合课本中的写作素材停止踏实灵动的锻炼，这类讲授理论出格具有指点动员的意义！课本是语文讲授的底子，教师缔造性的使用课本停止立异讲授，会大大激起了门生的写作爱好。操纵名著开辟写作课更让人感应新奇新颖，读虫豸记给虫豸妈妈写封信，这些奇思妙想太引了！讲座中大批的思想导图能够看出俊芳mm的投入与存心！

　　两位教师用教诲的最小动作，成绩了不伟大的语文教门生命。这类存心砥砺语文的肉体，值得我们每个芳华语文人践行作文评析用语。

　　美文品鉴课、立意指点课、话题分享课、选材使用课，四大课型，每种课型，都曾经构成了完好的能够实操的流程。门生也获得了切实在实的进步——不管是语文分数的进步，仍是作品的大批揭晓，仍是语文素养的提拔，都在文君的写作课上完成了。

　　四种课型中，我最喜好“美文品鉴课”。这类课型安身统编课本，交融课外美文，不只发掘出了写作的指点意义，并且极好地完成了读写的深度融通。四种课型上完作文加赏析，我信赖严教师班会有一泰半的门生作文揭晓，做严教师的门生该是何等幸运的工作啊。

　　5.产物认识。两位教师每节详细的写作讲授教室理论完毕，不管是课中仍是课后，都有门生的作品被留下。

　　感谢文君和俊芳出色的讲座。两人都讲作文讲授，一个重素材积聚，一个研读写融通，一个善于挖掘糊口泉源，一个精于开辟课内资本，文君聚焦四种课型，俊芳巧于设想课例，都给出了作文课的实操途径，极具进修代价！能聚焦，善总结，出功效，两位mm值得我们进修！

　　2.写作使命情境化，让写作实在发作。门生的写作质量和写作使命设想质量严密相干。两位教师从写作目标动身设想作文情境，指导门生选材上存眷人与自我、人与别人、人与社会、人与天然的干系，植根于实在的相同寒暄需求，好比严文君教师的“家庭故事”、王俊芳教师的“虫豸界的虎妈”，都在实在风趣的情境中完成了写作锻炼和思想锻炼。

　　4.用课本教的认识。两位教师都有很强的用课本教的认识，除课标和实际指点外，更多是将实际付诸于理论。严教师美文品鉴课，从课本的单位进修请求和门生的实践需求动身，从选材新奇、角度新奇、言语新奇、情势新奇等方面分类，从课本当选择对应的文章大概片断，停止“品、创、改”写作讲授；王教师全部讲座能够说是用课本教的一个范例，读写互联在那边、互联点的挑选和锻炼都向我们展现了语文课本就是一个现成的、丰硕的写作常识宝库，枢纽是看教师会不会用？怎样用？

　　带着进修的立场，我有幸听了严文君教师《课型初探，让写作素材缤纷》和王俊芳教师《读写互联，让教室智趣共生》的讲座，干货满满，播种多多。

　　听严教师课之前，我只知选材有三番来者，第一番，陈言也，扫之不消。第二番，正言也，停之不消。第三番，新意也，方可用之。

　　1.大单位读写整合讲授，让写作天然发作。王俊芳教师遵照课本由读悟写的内涵逻辑，把课本当作写作样本，构建了“常识——了解——理论”的写作框架。好比《壶口瀑布》从三个方面操练微写作，在落实浏览讲授使命时，贯串写作锻炼，完成了读写的高效联动，是一节精美的读写共生课。

　　4.激趣塑人之力可畏。门生在严教师的如许实操课+展现课+杂志登载的体系流程下，谁能不想写作，不爱写作？严教师才是真实的可畏啊！

　　爱讲授，爱门生就要安身学情，赐与门生的生长所需，瞥见门生的前进。不只教师、同窗看到，还让更多的人看到———放大门生的功效，给足门生自大力(将门生作品经由过程差别方法显现出来)和激起门生进修的动力，这就是给门生注入毕生生长的因子……受教了！

　　二位的研究肉体其实使人敬仰，二位的存心、用情地去引领门生存眷自我、存眷糊口，助力门生的思想拓展与肉体生长……