让每位门生都能欢愉作文，险些是一切语文西席的胡想。这些险些很难完成的作文教诲幻想，都在杨克顺教师这里酿成了众目睽睽的究竟。——钱梦龙

　　提及作文讲授，杨传授口若悬河。他以为，人们用微信和QQ东西谈天时，本人是心情达意的仆人，说甚么，如何说，完整由本人当家做主，大家有纵情开释本人喜怒哀乐的空间和自在，威严和自在获得了充实表现。相反，门生学写作文时，受限于各种束缚，写甚么，如何写，门生没有自立权、话语权，统统都必需根据教师设定的法式和思惟概念去行文，孩子们在作文中的仆人职位被褫夺，感验不到性命的威严和代价，大脑被西席的思惟绑缚、限定，不敢越雷池半步，稍有失慎，就会招来西席的攻讦和责备。这，就好像让孩子们带着“枷锁”去作文，何谈欢愉之有呢？

　　2018年11月14日，国度教诲部根底教诲司长吕玉刚、中国教诲立异研讨院长刘坚在北京师范大学、广东省群众当局等单元举行的天下第四届中国教诲立异功效公益展览会上视导杨克顺掌管的欢愉作文研讨功效时指出：“要把欢愉作文功效尽快转化为中小学语文西席的教室讲授举动和门生的综合本质开展。”

　　我随便地翻阅了几篇欢愉作文课程的讲授设想，比照之下，发明出色的教室和欢愉的写作背后是杨克顺传授的高明实际和其团队西席们的出色设想及指导，由于在讲授设想中，最多的是“游戏”、“把戏”、“玩”和“互动”字眼，而这些设想都是安身童真童趣，在游戏举动中营建的欲言难止的“感情场”，感情互动，言与情共生，统统瓜熟蒂落。“作文课不在于讲甚么，在于以如何的方法显现”，“作文课感情场的设想相当主要”，杨传授的话语留给我深深的考虑。

　　据此，杨克顺传授提出了门生作文是一种欢愉表达的概念。他指出：只需西席在教室上铺开孩子的四肢举动，给孩子营建一个绝对宁静的表达气氛，门生作文天然就好像微信和QQ谈天那样轻松欢愉、不能自休。基于深沉的教诲学、心思学的学科素养布景，他找到理解决限制作文讲授瓶颈的办法——无痕讲授，并对无痕教室讲授形式停止了斗胆的理论测验考试。讲授理论中，杨克顺传授完全改动手艺、套路型显现方法，根据必然的锻炼目的，从内容构建动手，营建一种内容与情势高度交融的高兴讲授情境，把作文的章法、手艺等教诲性元素奇妙地躲藏在西席经心创设的情境背后；经由过程直接、表示、熏陶、迂回等方法，激活门生心里的感情体验、熏陶门生的情操，让门生在欢愉的教室气氛中，于耳濡目染、润物无声中不知不觉地贯通作文的技法；经由过程摄取作文质料，激起表达愿望，天然催生真、实、新、活的原生态、本性化作文。这一办法完全破解了持久搅扰广阔中小门生作文难、难作文的困局。

　　俗语说，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行小学作文的写作办法。笔者带着猎奇、迷惑的表情来到了的真欢愉作文教室，不出预料，一堂课下来带给我心灵的震动。作文教师的这节课的讲授目的是教会门生展示本人的心里天下，本是很纤细的写作，他却没有从惯常的常识解说开端，全部教室出人意料地从钓的举动游戏开端，一会儿捉住了门生的镇静点，西席采纳鼓励步伐，变更门生爱好，师生小学作文的写作办法、生生屡次互动，欢欣声中，飞腾不竭，西席乘隙点拨写作本领，门生力争上游地誊写、展现，一堂出色的作文课在不知不觉中到了序幕，门生们意犹未尽，听课的我也是回味无量,忍不住感慨：“作文讲义来还能够如许上”。

　　深思“真欢愉”写作教室，其胜利的地方恰是在深谙门生特放心思的条件下，以游戏的方法吸收门生，适应孩子本性，并在主动的情形互动中，激起了门生的合作认识、表示愿望，在师生互动写作文的办法有哪些，生生相助中相互成绩，配合归纳一场场淋漓尽致的写作教室，真正地完成了“无痕写作”，完成真欢愉作文的自在写作、快成功长的育人幻想。

　　作为语文西席的我自愧不如，在持续听课当前，我豁然开朗：真欢愉作文课程的讲授设想，别开生面，起于游戏，举动贯串，落脚于常识、才能和素养，统统自天然然。其讲授课程，适应教诲天然纪律，特别是孩子的童至心理，以形象展现为主，以历程到场为动力，开释孩子本性，纵情表达真脾气，从营建感情场动手，在孩子的亲身举动中，得到性命的愉悦感、表示欲，进而天然言说，信笔成文。

　　“由衷地感激真欢愉作文团队，感激他们给我们黉舍的孩子带来作文课上的欢愉”，张庄小学的崔素净校长说，“这些孩子多数是留守儿童，比拟城区的孩子，太难教了”。崔校长的话道出了偏僻村落教诲的实在状况，真欢愉作文的到来，进一步叫醒了同窗们的求知盼望。张继教师的邪术礼品是册本，“各人必然要记着，册本会给你带来更多的肉体财产，在书籍中你会翱翔天下”。张东华教师的作文课，不只落脚于写作是这么简单与欢愉，“同窗们，拿起手中的笔吧，描画出本人心里的光景，写给本人，写给怙恃，写给远方的伴侣与生疏人，你的天下本来是云云的出色”，关于久久不肯分开教室的同窗们来讲，张教师的教导是云云深厚，云云密切。

　　从真欢愉作文实际和讲授理论中，我们看到两者的符合度云云之高，情形设想写作文的办法有哪些，互动鼓励，这些都离不开教师的鼠目寸光的设想与导演，而真实的配角倒是门生，如若没有西席的指导，教室很能够失控，偏离写作。更宝贵的是真欢愉作文实际夸大“无痕”，在天然互动中涵孕门生脾气，让统统如芽儿在春雨中天然发展，如鸟儿在轻风中天然翱翔，这是儿童性命生机的天然展示，也是我们大家神驰的美好人生地步。

　　守明门生的表示只是缩影，黄庄小学200多名小门生在真欢愉作文教室上纵情地开释着本人的欢愉，抒写着本人的心声。五年级的一名女同窗，在《形貌心里的光景》作文课上，因为他们班卖力掌管扑克牌的同窗的大意，而使扑克把戏没法一般停止，在张东华教师的鼓舞下，她写道：“那位同窗的毛病，让我落空了见证奇观的时机写作文的办法有哪些，他孤负了各人对他的希冀，……暴虐的理想把我从镇静的梦境中拉了返来。”真诚的感情小学作文的写作办法小学作文的写作办法，稚嫩的心声，这是真欢愉作文给本地孩子留下的实在而铭心的美妙的教室影象。

　　克日，真欢愉作文与河南大学语文教诲教研室告竣结合培养和谈，在教研室主任杨亮传授的指点下，进一步深挖实际，完美课型，计划课题，而且拓展施行公益举动，加大推行程序。

　　另有一个细节让人沉思，交换中该校龚松林校长提及真欢愉作文口若悬河，恰似又沉醉在本人自在灵动的教室情形中；而另外一名教师却明智地向我提出疑问，怎样把真欢愉讲授课程与部编课本分离。胜利的镇静与探究中的考虑都是西席的天然反响，实在说到底，庇护童心，存心专研，奇妙设想，用爱为底色，以心灵作为教诲的引线，随物赋形，进修并力图立异则是我辈语文西席最主要的讲授标的目的，我想这实在也是真欢愉作文提倡者杨克顺的作文立异念头与理论心声吧。

　　这动听的“真欢愉作文”走近付集镇小学的剪影，这是杨克顺传授带领的真欢愉作文团队说不清的公益作文举动之一。

　　几孩子曾堕入写作的疾苦中？“作文，真欢愉”，这是一代代师生们的盼望。期望关于广阔孩子们来讲，在真欢愉作文团队的助力下，他们的胡想不再是期望，他们的童年布满应有的金色光辉。

　　项都会宏林校自履行“真欢愉”无痕作文教室变革以来，完全改动该校语文课在门生中的相貌，从前单调机器的上课形式与写作锻炼被一种布满活力与生机的课程形式所替代。现在，谈起该校的作文课，师生众口一词地暗示欢送，究其缘故原由，“风趣”、“好玩”、“高效”，这统统都是杨克顺传授研发的全新作文形式所带来的预料当中的播种。

　　一样的出色，当全国战书在张庄小学800多王谢生中同时演出，真欢愉作文团队的张继教师，别离给该校的孩子上了两节欢愉作文课，孩子们播种的是满满的期望与欢愉。诙谐的教室言语与质朴忠实的张教师看起来极反面谐，可是一场场出色的师生对话就此睁开：“在我们黉舍，同窗们都称号我为邪术教师，那是由于……”“你会邪术。”“祝贺，你们答错了。”课堂内登时成功了一片，同窗们众说纷纭。“那是由于我常常送给同窗们一些带有邪术特性的礼品。”“哇！”“各人想不想也获得教师送给你一份奇异的邪术礼品，这份礼品能让智慧的你更智慧，睿智的你更聪慧。那末就把你此时看到的，听到的，想到的写下来。谁写得好写得快，我就把礼品奖给他。”教室气氛霎时被激活了，同窗们写作热忱发作了，课堂内登时雅雀无声，沙沙的声音是孩子们的心灵在笔墨天下中吹奏的精巧的乐曲。紧接着，三次举动，出色绝伦，笑声不竭；三次片断写作，鸾翔凤翥，感情纵情开释。

　　从投身作文研讨，20余年渐渐而逝，雁过有声，人过有痕，光阴不负斗争人。杨克顺前后出书中小学作文讲授实际著作《真欢愉作文讲授论--教你如何讲作文》等7部，编写中小学作文课本、讲授案38部，曾经构成完美的真欢愉作文实际和理论系统。此中《欢愉作文新教案》及DVD讲授光盘，于2007年秋至2009年持续三年被河南省教诲厅核定为全省中小学必订必备电教课本;著作《好作文是如许炼成的》《教你写出好作文》，于2012年至2013年，别离被湖北省教诲厅核定为全省中小学图书室专配书、被湖北省消息出书局核定为全省农家信屋公用书。2017年，河南省教诲厅颁布的《关于增强根底教诲与西席教诲协同立异增进根底教诲讲授功效培养的指点定见》（教基二〔2017〕222号）中，夸大对省内42项根底教诲功效重点推行培养，力图打形成天下出名品牌，欢愉作文名列此中。2021年8月，真欢愉作文连任河南省根底教诲讲授功效奖一等奖。

　　胡想的光辉总会给人带来暖和的通报。树模一方，引领潮水。杨克顺在海内前后成立了郑州二七区尝试小学、湖北十堰市汇海国际黉舍、项都会宏林黉舍等30余所讲授理论基地，各尝试黉舍讲授质量明显提拔。他前后受北京师范大学、南京师范大学、河南大学等单元约请做中小学作文讲授专题陈述、树模课600余场。今朝，杨克顺传授领衔的真欢愉作文研讨功效，已由延边教诲出书社、河南教诲周刊《作文指点报》等多家单元在天下32个省市自治区推行使用小学作文的写作办法，影响辐射天下。

　　这让我想到了当前流行全天下的建构主义教诲实际，建构主义夸大进修的自动性、社会性和情境性。它以为讲授不克不及把常识作为预先决议了的工具教给门生，不要以我们对常识的了解方法来作为让门生领受的来由，用社会性的威望去说服门生。门生对常识的领受，只能由他本人来建构完成，以他们本人的经历为布景，来阐发常识的公道性。在此实际根底上，天然构成西席主导、门生主体的全新教诲观：讲授应在西席指点下以进修者为中间。西席的感化从传统的通报常识的威望改变为门生进修的教导者，成为门生进修的初级同伴或协作者。门生是进修信息加工的主体，是意义建构的自动者，而不是常识的被动领受者和被灌注贯注的工具。

　　1、我手写我心：一道亮丽的光景线日下战书，于付集镇黄庄小学的王守明同窗而言，这是个难以忘记的短临时间。这个冰冷的下战书，他却得到了差别的人生影象：在教室上时而寻思，时而张望，时而拥护着各人的欢笑，他用笔在本人的空缺的条记本上写上几笔，固然字数不外几行，可是，这曾经是他上学五年以来的极致了。“他成天只晓得吃喝，历来不进修”，他的教师无法地说。但是，在真欢愉作文的教室上，守明的肉体有点雀跃了。“奇异的礼品”，他想获得，“邪术”，他想见地一下，讲课教师的话语让他有限猎奇，常日的昏昏入眠的认识一扫而无……

　　“让每位门生都能欢愉作文，险些是一切语文西席的胡想写作文的办法有哪些。这些险些很难完成的作文教诲幻想，都在杨克顺教师这里酿成了众目睽睽的究竟。”出名语文教诲家钱梦龙的由衷赞赏代表了各人对杨教师和他的真欢愉作文理念的酷爱。已故的天下出名语文特级西席贾志敏，在与杨克顺最初一次碰头时小学作文的写作办法，嘱咐他必然要把真欢愉作文发扬光大，稳步理论，推向天下，造福更多的孩子。常常想到贾老的嘱咐，杨克顺的神色城市变得庄重起来。