第三，要联络门生本身糊口实践，与时期特性严密分离。重视建立社会主义中心代价观，存眷五育并举，提拔中心素养，增强思想锻炼，强化言语表达，力图每节作文课都能在思想和本领上有深化的进步。

　　原题目：【文明高中 • 每周双课】春华秋实主干教研，树模引领笃行致远——语文组陈华教师、刘洁梅教师上课侧记

　　另外一方面，明白门生本次作文该当成立的写作使命。第一，了解“有效”与“无用”的内在；第二优良作文赏析与点评，明了两者的辩证干系；第三，联络理想征象，立场明白，建立准确的代价观；第四，立意高远，由小我私家的挑选上升到民族的义务。

　　刘洁梅，吉林省主干西席，长春市主干西席，东北师大研讨生导师，持久处置领航班讲授，门生语文成就优良。

　　讲授主任王忠学指出，其一，作文的审题立意是谋全局而非谋一域，写作该当遵照“审题立意—构造框架—言语表达”的逻辑次第。应促进写作单位序列化作文评价，构成讲授与进修的体系性课程，让门生对作文有团体感知。其二，作文讲评课应展现、讲评各条理门生作文，教室有评析，课后有落实，请求门生重构作文、增强写作操练。其三，高中生的作文讲授应重视根底化、尺度化的作文课，并应从高一就开端做起。

　　“主干西席每周双课”对峙中心素养进课程、进教室、进思政、进糊口，深度贯彻黉舍“专注、积聚、思想、建构”的进修观作文评价，做到实在进修、深度进修、情境进修，片面增强六大高地建立，让中心素养可教可学可测可行，让将来指导者培育纲领落地生根。

　　第二，要挑选详细哲学思辩性的作文素材。经由过程不竭深化剖析质料，苏醒界定观点作文评价，明白质料内在，明白作文标的目的。作文审题要经由过程对字句发掘，构成哲学思辩、对峙同一。

　　作为天下96所新课程新课本施行国度级树模校之一，长春市十一高中一直把中心素养当造就人方法变化的总抓手，不竭深化探究中心素养在教室讲授中的落实途径。履行“杰出西席梯级开展”形式，为阐扬主干西席树模引领感化，展开新课程新课本施行的课程探究，由西席开展处构造每周推出两位主干西席作佳构课。

　　校长杨天笑充实必定了本次树模课总结出的作文写作”四步法“，即了解内在、明白观点，辩证干系、明建立场，联络理想、准确看法，立意高远、个群众族。这些作文写作中的通法要在讲授中充实落实。杨校长以为，作文在高考中占据绝对主要的职位，门生在现阶段的高考作文模块中曾经拉开较大分差，因而要将作文分数作为进步整体分数的主要手腕。高三语文讲授应出力确保门生作文分数不竭进步，找对标的目的、找好办法、详细落实。

　　陈华，中学初级西席，吉林省主干西席，长春市主干西席、科研名师、十佳西席；天下语文西席念书百杰，吉林省社会科学重点范畴研讨员，东北师大研讨生导师优良作文赏析与点评。前后在《光嫡报》《中国青年报》《中国西席报》《吉林日报》等报刊中公然辟表论文、漫笔等一百余篇；2020年出书《高中好作文》一书；保举并揭晓门生作文160余篇。

　　2022年9月19日，语文组陈华教师、刘洁梅教师执教了主干西席每周双课。校长杨天笑、讲授主任王忠学、高三年级办理团队、语文教研组的教师们配合到场了本次教研举动。

　　一方面，审准质料。一是综合质料，捉住中心观点、枢纽语句、主要工具等要素，读懂并归纳综合内容；二是综合质料内容及相干要素，读懂质料内容；三是阐发质料既要捉住枢纽语句，又不克不及无视质料细节，需求“片面掌握”。

　　陈华教师讲课标题问题《情境使命作文——审准情境，落实使命》。近几年高考作文偏向于新质料作文并分离使命驱动形式，分离当前高三语文讲授使命——选修课本《中国现今世作家作品专题钻研》第一单位“走进鲁迅”专题，作文话题设想为“无用之用”，鉴于门生在本次作文写作中暴暴露来的最大成绩，因而将讲授目的设定为“情境使命作文——审准情境，落实使命”，讲授重点在于：

　　语文教研组长石柳以为，陈华教师教室显现两大亮点，亮点一是作文选材能亲密联系关系高考，与2021年“无为与可为”的作文质料殊途同归，有极强的理想针对性；亮点二是对门生作文评鉴能统筹优良范文与凸起成绩，有益于发明并处理成绩作文评价。刘洁梅教师的讲授，亮点一是能安身于门生在测验中呈现的实践成绩；亮点二是能与“思辩性浏览与表达”进修使命群联系关系严密，做好理性言说，有助于门生增强形象化表达。

　　陈华教师代表高三语文教研组解读本次作文写作课程设想思绪，从建立写作使命到完成写作使命；刘洁梅教师重在抓质料中心词的界定与了解，可以踏实落实、夯实根底；陈华教师则从文章构造与门生疑问角度展开讲授，显现思绪明晰、内容丰硕优良作文赏析与点评优良作文赏析与点评。同时也针对两节课讲授提出考虑与改良，使命驱行动文要愈加联络成绩情境，也应进一步指导门生发明并处理成绩。

　　刘洁梅教师讲课标题问题《写作是思想的有序显现》。高考新课标天下卷作文评分尺度（细则）“开展”品级中第一点为“深入”，请求门生写作可以透过征象看素质、提醒事物内涵的因果干系，提出的概念具有启示意义。高中生在论说文写作时，对“深入”请求的完成，需求重视办法的使用，掌握办法使用的重点，把“中心观点”界说精确、表达透辟作文评价、升华高度，重视片面性、探求哲理性，讲求代表性，在“中心观点”的精确界定中就会为“深入”的意义摊平门路。本节课经由过程阐发“豪杰主义”“小镇做题家”“悲剧中的恐惊”“元宇宙”等观点，让门生总结观点界定、理性言说的途径和办法，经由过程总结思想途径，如工夫维度、空间维度，深化门生对观点的了解，以期到达语文中心素养的落地。

　　第一，要持续增强作文讲授的研讨。探究作文自批、互批、轮批等方法，经由过程修改发明门生优良范文，经由过程不竭积聚构成丰硕的作文资本。