春未尽，夏初临。5月21日下午中学语文写作教学，南湖区教育研究培训中心在北师大南湖附属学校（庆丰路校区）组织举行区小学语文“学导式教学”常态化实施推进活动暨学科工作坊“习作策略教学”专题研修活动。本次活动旨在进一步探索习作教学策略，推进“学导课堂·深度学习”课堂转型，切实提高全区语文教师的教学设计与实施能力。

　　陈芳老师带来的四年级下册习作《我学会了______》课堂展示，拉开了本次活动的帷幕，让人眼前一亮。陈芳老师首先巧用情景任务驱动，激发兴趣，解决“为什么写”；接着示例经验相融，鼓励学生大胆表达，解决“写什么”；再通过方法支架搭建，勾连经典片段，在读写融合中习得表达方法，解决“怎么写”；最后组织学生自评互评结合课训练计划模板，在自主修改和互相修改中提升语言质量，解决“写得怎么样”。在教师的循循善诱，环环巧引中，学生的写作思路逐渐清晰。

　　第二堂课是吴丽佳老师执教的四年级下册课文《海上日出》，吴老师在带领着学生感受海上日出变幻多姿的景致的同时，在教学设计上关注到了这篇习作单元精读课文的教学价值点。通过一问“文章主要写了什么？”，培养学生选择素材的意识；二思“作者是怎么写的？”，解构言语表达的密码；三练仿写超级月亮升起过程体能训练计划表模板，达成读写之间的初步迁移与交融。吴老师以《海上日出》为例，将习作单元教学从精读课文开始，开展循序渐进的协作训练，引领着学生在习作单元的内容学习上拾级而上，不断夯实写作知识以及内在写作素养的形成。

　　紧接着，蔡惠英老师说课展示了五年级下册《人物描写一组》中学语文写作教学，又将活动推向了一个。蔡惠英老师的说课体现了她对于习作单元各板块的精准功能定位——指向写作体能训练计划表模板，同时引导学生在尝试写——习方法——再修改中以写引读，以读导写，适当重组，达到读写交融的目的。

　　三位老师精彩的展示也激发了台下老师们的思考，朱晨薇老师从扣要素体能训练计划表模板、纵铺展中学语文写作教学、促提升三个方面对陈芳老师的课堂展开点评；朱丽琴老师则从吴丽佳老师的课堂中看到了明编排、知学情体能训练计划表模板、重实践的亮点；查亦丹将蔡惠英老师的说课展示以定位、定标、定点、 定径、定乾坤加以概括。

　　最后，教研员周亮老师对本次活动进行总结写作题目格式，指出：一、立足教材，体现过程写作；二、把握核心，体现从读学写；三、指向思维，体现深度学习。

　　一下午的时光匆匆而逝，留给在场老师们的思考却没有停止。此次活动，为老师们的习作教学之路明思路写作题目格式、指方向，启发老师们引领学生打通阅读体能训练计划表模板、写作与生活的通道，使老师教得高效课训练计划模板，学生学得扎实，最终达成习作能力和语文素养的全面提升。