论据的选用必需思索三个干系：论据和论点的干系、论据和行文思绪的干系、论据之间的干系。除经常使用的论据要证实论点这一战略以外，还要思索论据之间的干系，理出更富有逻辑、富有条理性的行文思绪。

　　研讨表白，门生在写作过程当中有快要一半的工夫用来构想写作方案。在构想过程当中需求提取有关的常识（如目的、品级尺度高考满分作文带赏析、品级样例等），这些常识属于陈说性常识。有了这些常识，写作者才有能够从中停止挑选、构想及审题，挑选和构造信息，这些举动需求使用战略性常识。晋级战略的开辟，使得笼统的层级尺度落实为直观的办法，使得直观但理性的品级样例落实为理性的操纵。门生在使用战略修正别人作文的过程当中体验战略使用的实效，更利于发明本人写作中的成绩，并用明晰的办法处理本人的成绩。这一过程当中的主动反应驱动门生习得常识，使用战略，写出爱好，改出自信心，改出才能怎样赏析作文。

　　统编版五年级下册第五单位的习作主题是“五花八门的人”。习作例文《我的伴侣容容》就是一篇极具典范意义的文章。课本为了便利门生进修，供给了课后考虑题和课文旁批等助学体系。在肯定了习作目的“进修形貌人物的根本办法”后，经由过程师生配合对精读课文的回忆总结，开端研收回以下评价量表：

　　在门生“自能”作文评价驱动系统讲授中，作文晋级战略的开辟源自样例。样例是评价量表的直观例证，门生借助这不断观形象的例子，能够更好地感知和了解评价量表的详细尺度，能够感悟包含此中的习作常识、战略或道理等，提炼出“曾经成形的常识”，将其明了化，以至变式化，构成写作中主要的晋级战略，驱行动文的自评、自改。详细的战略开辟可从以下几点动手。

　　上述晋级战略对门生“自能”作文评价驱动既有晋级战略这类支架的感化，另有晋级战略与目的、品级尺度、品级样例综合感化的结果。此中，晋级战略的详细可操纵性起着十分主要的感化。

　　在此根底上，前几组门生都重点挑选了六个论据中的两个，拟从“论据与论点的干系”“论据的最好利用”等方面停止晋级。

　　“优良”才能程度是大部门门生现有的水准。当门生将本人的“优良”作文样例与评价量表的层级尺度比较时，或与“优良”样例比照时，便能比力简单地发明本身存在的成绩，开辟出合适本人的晋级战略，经由过程锻炼内化成更具本性化的战略。

　　经由过程以长进修，调解后的作文不只根本契合A+级尺度，且整篇作文的逻辑条理更加松散，作文程度更上一层楼。

　　链接课本的课后考虑题、旁批，显现“形貌人物的根本办法”作文晋级战略开辟的历程。起首，对《我的伴侣容容》课后考虑题和旁批停止梳理：

　　许多时分，门生固然曾经对写作的评价尺度、习作例文的“模样”有了必然的熟悉和了解，但这其实不料味着门生就真的会写、会修正作文了。这此中的次要成绩在于短少学情的融入，不敷符合门生个别状况。西席应指导门生停止“范例目的”下的写作操练，即门生本人入手写作，写完后再比较评价量表中的品级尺度判定本人所写作文的形态。那末，怎样更好地协助门生把握晋级战略呢？比年来，第二言语讲授中的“火伴反应”，大概关于写作讲授有主要的参考意义。

　　【本文是江苏省教科院“十四五”重点计划课题“自能思惟观照下中小学主动反应作文讲授理论研讨”（课题核准号：YZ-b/2021/04）研讨功效之一】

　　目的、品级尺度是评价一篇作文的中心，品级样例则是对目的、品级尺度最活泼详细的直观注释与显现。明晰恰当的目的催生品级尺度，品级尺度协助门生辨别程度差别，品级样例协助门生为本人的作订婚位，从而处理了“写作是甚么、为何”的成绩，驱动发生开端的写作胜利体验与“志愿”的感情意向。晋级战略成立在前三者的根底之上，让门生晓得“怎样办”高考满分作文带赏析，经由过程战略的使用告竣写作晋级的举动目的，驱动门生的写作“自能”。

　　进修是门生建构内涵心思特性的历程。门生不是简朴被动地领受信息，而是自动地建构常识的意义。评价驱动的作文讲授中，西席应供给精选的相干主题的作文质料（品级样例），分离作文主题品级尺度，经由过程西席点评、门生会商评价等方法，让门生对所打仗的样例有一个开端认知，肯定“好”的相对尺度，开端理解三星级样例之以是优于其他品级样例，是由于接纳了相干的写作战略，从而让门生熟悉到写作战略关于写出一篇好作文的主要性。

　　在“活泼风趣”方面，门生重点聚焦优良样例《学做弓箭》，停止评价与阐发。经由过程对火伴优良样例的阐发与评价开辟出的晋级战略，更简单让大大都处于二星级程度的门生发生密切感和“跳一跳够得着”的得到感，同时也极大地鼓励着优良样例的作者，他们或将以丰满的热忱投入到下一次写作中。

　　从表中能够看出，课后考虑题指向“进修形貌人物的根本办法”这一中心要素，到处旁批则针对这一成绩停止了细化和合成，协助门生贯通写人的一些根本办法。教者能够将评价量表与二者严密链接起来，让门生阅历“感知成绩——比较量表——转化成绩——提取战略”的进修历程。（见下文表）

　　由此，门生借助评价量表中的三星级案例，经由过程明白进修目的，比较量表阐发案例，再将阐发“转化成成绩清单”，终极经由过程会商交换，直观、形象地了解结案例中包含的常识怎样赏析作文，提掏出作文晋级的战略。提取后的战略简约清楚明了，具有操纵性，易于激起门生测验考试习作、修正的兴趣。战略在门生测验考试写作的过程当中起着必然的自我监控感化。如门生肯定人物时，普通就会想到“我要选的这小我私家身上有甚么凸起的特性？”拔取事例时，也可以参照战略深思“这个事例能表现人物的特性吗？”详细形貌中，也常常会存眷本人能否接纳了相干的形貌办法等，驱动门生团体调控写作历程。

　　战略性常识的讲授目标是让门生学会进修、学会写作。研讨表白：写作战略传授的根本途径是开端认知、逐渐内化、灵敏操练、自力使用、实时反应。基于此，评价驱动的“自能”作文晋级战略的利用要留意以下几点。

　　习作例文是统编课本中新呈现的选文范例。《西席讲授用书》指出：“习作例文为门生习作供给规范，便于门生鉴戒和仿写。”王荣生传授以为，习作例文是阐明单位习作“配合的法例”和“共通的款式”的例子，属于“例文”范例。比拟于课本中的精读课文怎样赏析作文，习作例文为门生的写作供给了更加全方位的树模，是门生进修写作的直观教具和典范范本。因而，西席应按照习作请求和详细学情建立好特定的进修“例点”，以真正阐扬其“例子”的功用。

　　明天要一同修正一篇本班门生的作文。修正之前，先让我们借助《开展性评价参照尺度》往返忆修正的尺度和战略。

　　在写作过程当中，反应是历程写作讲授中不成或缺的要素之一高考满分作文带赏析。有学者指出，火伴反应指的是发作在作文修正阶段的举动，门生浏览火伴的作文，提出成绩并给出响应的考语或倡议。如许的情势更利于变更门生到场的主动性，促使更多的门生志愿到场到评阅火伴作文的环节中来，然后会愈加存眷本人文章的修辞构造高考满分作文带赏析，从而培育自觉修正表层毛病的才能。因而，教者可从门生作文中遴选优良样例，以供火伴进修和反应所用。偶然，到达“优良样例”程度的门生作文能够不止一两篇，西席能够请门生评价会商并开掘每篇优良样例的典范劣势，对标三星级评价尺度，开辟晋级战略。

　　在“详略恰当”方面，则构造门生小组会商，在比照中门生发明，“详略恰当”的写作战略显现为以下两种（见下图）。经由过程进一步阐发得知，不管是分隔写仍是交叉写，“他人教”的部门都要略写，“本人学”的部门则要详写。

　　当门生了解并建构了本人的战略性常识，且在开端使用后加深了理性的了解后，西席还该当留意使门生处于“近来开展区”，明白勤奋的目的。以是晋级战略的研发和利用，并非请求一切门生都能到达一样的写作目的，而是使每一个门生在本人本来的根底上都有差别水平的提拔，勤奋协助每一个门生到达本人的“近来开展区”，并对当前的写作有所指点和协助，这也是作文晋级战略研讨的终极目的。

　　别的，进修者把握和使用进修战略的才能是在进修中随经历的增加而逐步开展起来的，普通要阅历从不克不及自觉地发生战略到学会某种战略，再到自觉发生并有用地使用战略的历程。可见，写作是一种综合言语才能的表现。而作文晋级战略更多地感化于写作思想的培育、办法的把握，难以片面顾及门生经历、认识水平、言语积聚等方面。只要西席重视写作讲授历程的持续性和团体性，对每一个写作专项停止踏实、有序列地促进，并在过程当中不竭正视门生认识的培育、言语的积聚等，才气真正进步门生的写作才能。这对西席的应战无疑是极大的。

　　火伴反应过程当中的次要举动就是评价。研讨表白，这类评价反应可以促使门生更分明地意想到本人作文中存在的不敷，经由过程小组会商增进火伴互相进修，扬长避短。“自能”作文评价驱动系统讲授中，评价不只是对进修成果的代价判定，还对进修的历程有较着的回流感化，可以导向进修历程的不竭改正，成为增进门生开展的序言。经由过程回流感化，可以将评价的历程与进修的历程交互在一同，驱动门生写作才能的开展。作文晋级战略是有用的写作支架，其开辟自己就是一种有用的进修举动，驱动门生在写作中自动建构与本性化缔造。

　　小组展现：偏重对“低俗文明”停止阐发，收拾整顿、晋级出一条明晰的、条理递进的逻辑线索：低俗文娱产物影响群众（客观缘故原由）——低俗小我私家媚谄群众（客观向客观转化）——群众自立挑选低俗文娱（客观缘故原由）。

　　西席供给一篇优良程度的样例。构造门生小组会商，先找出文章中一切的论据：①电视剧《王的女人》内容是楚汉战役，宣扬语倒是“以恋爱为本，女人靠汉子制服全国”；②儿童在选秀节目中模拟成人唱歌舞蹈；③京剧比基尼演出，布满性引诱行动；④“好声音”选手编撰动听的追梦故事；⑤广电总局收回“限娱令”；⑥明星八卦成为微博热门。

　　以五年级作文尝试“写一件进修建造物品的事”为例。按照评价量表所示，门生要从三个方面勤奋，到达优良尺度：选材新奇，详略恰当，活泼风趣。教者别离拔取了两位门生的优良样例《学炒土豆丝》和《学做弓箭》。请两位小作者别离回忆本人是怎样挑选写作质料的。按照门生的分享，辅之以小组思维风暴，构成选材的战略：枚举法、挑选法、排序法。

　　许多人在写作后，凡是都难以发觉到本人写作中的成绩，或即便找到了成绩，也难以将其改准确。但是，有些写作者在写作时，会自动花更多工夫用于修正，做出的修正多，写出的文章质量也高。这是因为他们具有内部的修正的使命图式，以团体调控全部修正历程。这个使命图示包罗特定的目的、评价尺度和晋级战略。“晋级战略”作为目的才能品级递进的脚手架，对应差别范例作文、差别单位作文的锻炼。当门生意想到使用战略的确进步了本人的写作程度，则能够遭到鼓励，将愈加自发地使用战略，无意识地去发明战略、总结战略，驱动自立建构，天生更加本性化的战略，终极完成写作“自能”。

　　写作过程当中，修正（晋级）具有主要职位。作文晋级战略有助于门生在写作中自动建构，有益于告竣举动成果，增进写作才能的提拔。作文晋级战略的开辟可从三方面动手：从课本习作例文中开辟，从火伴优良样例中开辟，从火伴优良样例中开辟。

　　评价驱动的写作讲授中，量表的感化就是“将某项作文举动置于详细的品级尺度的限制下，写前参照它构想，写后根据它评价和修正”。而开辟晋级战略的意义在于“门生成文后，比较评价尺度来权衡、评判初稿，使用晋级战略来修正初稿，完成程度的提拔。”如许做本质上是寻求“开辟潜质”与“激活思想”，完成言语学科的“科学锻炼”，让门生在特定的语境中的写作也有一个“熟悉——本性化——自在化”的提拔历程。

　　在感知、比力的过程当中，门生开端理解写作战略的主要性。西席对门生停止作文晋级战略的讲授后，门生原本的常识经历会由于新常识经历的进入而发作调解和改动。赐与门生体验总结的时机，让门生在感知比力和开端进修的根底上，对所学的作文晋级战略停止自动挑选、加工和处置，内化为详细可操纵的修正晋级办法，并将其转化为战略动作，从而提拔作文修正程度。

　　评价驱动的作文讲授中，写作晋级战略的开辟除以上三种路子外，能否另有其他更加科学公道的途径？这有待进一步研讨和论证。